2018年7月12日,以“科技發(fā)展態(tài)勢(shì)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)——現(xiàn)狀、問(wèn)題與挑戰(zhàn)”為主題的中國(guó)科學(xué)院學(xué)部第三屆科學(xué)教育論壇在浙江杭州成功舉辦。8位中國(guó)科學(xué)院院士和來(lái)自清華大學(xué)、北京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院科技戰(zhàn)略與咨詢(xún)研究院、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京王府學(xué)校、浙江省教育廳、浙江科協(xié)以及浙江省有關(guān)學(xué)校的80多位專(zhuān)家學(xué)者參加此次論壇,共同探討了科技發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求與挑戰(zhàn),分析了我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本狀況以及存在的問(wèn)題,展望未來(lái)科學(xué)教育的發(fā)展態(tài)勢(shì)與面臨的挑戰(zhàn)。中國(guó)科學(xué)院學(xué)部科學(xué)普及與教育工作委員會(huì)主任楊玉良院士主持論壇。
葉培建、孫昌璞、楊文采三位院士和北京王府學(xué)校王廣發(fā)校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)王海燕教授、北京師范大學(xué)鄭永和教授分別以“面向載人深空探測(cè)工程的人才培養(yǎng)”“探索面向國(guó)家戰(zhàn)略需求的科教協(xié)同新模式”“當(dāng)前知識(shí)創(chuàng)新機(jī)制的問(wèn)題分析”“科學(xué)教育發(fā)展的未來(lái)”“‘雙創(chuàng)’背景下高校開(kāi)展創(chuàng)新教育面臨的問(wèn)題與思考”“我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展的若干思考”為題作了主題報(bào)告。葉培建院士從未來(lái)科技發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求出發(fā),提出了加強(qiáng)學(xué)科頂層規(guī)劃、培養(yǎng)融會(huì)貫通各類(lèi)學(xué)科知識(shí)并具備國(guó)際視野創(chuàng)新人才的意見(jiàn)建議。孫昌璞院士結(jié)合中國(guó)工程物理研究院研究生培養(yǎng)實(shí)踐,闡釋了什么是需求促學(xué)科、任務(wù)帶人才,并提出要區(qū)分基礎(chǔ)研究類(lèi)型,差異化實(shí)施科教融合。楊文采院士剖析了當(dāng)前從應(yīng)用創(chuàng)新到知識(shí)創(chuàng)新所面臨的一系列問(wèn)題以及當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)所遇到的現(xiàn)狀與瓶頸。王廣發(fā)校長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行了思考,提出了科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化的問(wèn)題。王海燕教授針對(duì)雙創(chuàng)背景下高校如何開(kāi)展創(chuàng)新教育進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研,并以國(guó)科大的方法類(lèi)課程探索與實(shí)踐進(jìn)行了案例分析。鄭永和教授在系統(tǒng)梳理當(dāng)前國(guó)內(nèi)外科學(xué)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的基礎(chǔ)上,提出我國(guó)科學(xué)教育面臨的幾大問(wèn)題以及今后需要加強(qiáng)研究的若干方向。
院士專(zhuān)家結(jié)合主題報(bào)告紛紛發(fā)言,向各位報(bào)告人提出問(wèn)題并闡述自己的觀點(diǎn)。張禮和院士認(rèn)為應(yīng)該有不同結(jié)構(gòu),不同要求的高校來(lái)適應(yīng)國(guó)家各層面的需求,要注重打基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力,同時(shí)建立學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的責(zé)任感。孫誠(chéng)研究員認(rèn)為中國(guó)高等教育的分類(lèi)管理亟待關(guān)注,應(yīng)讓每個(gè)孩子找到自己成長(zhǎng)發(fā)展的空間,甚至成就人生夢(mèng)想的路徑。何積豐院士提到當(dāng)前雙一流大學(xué)最好的學(xué)生資源向國(guó)外流失的現(xiàn)象。楊文采院士認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育不僅可促進(jìn)教育的公平性,同時(shí)在新興學(xué)科的教育普及方面,對(duì)提高全民科學(xué)素養(yǎng)水平有幫助。鄭蘭蓀院士提出在現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系下,高校愿意把精力花在教學(xué)方面的教師很少。汪景琇院士從自身帶博士生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提出,博士生職業(yè)生涯的進(jìn)一步的發(fā)展不僅取決于他們個(gè)人的基礎(chǔ)是否厚實(shí),更取決于他的責(zé)任感和對(duì)科學(xué)不懈追求的精神。鄭永和教授提到科學(xué)教育的內(nèi)容在發(fā)生轉(zhuǎn)變,科學(xué)教育的目標(biāo)一方面是要面向提高所有人的科學(xué)素養(yǎng),另一方面培養(yǎng)青少年未來(lái)投身于科技事業(yè)的志趣。王海燕教授在回答專(zhuān)家提問(wèn)時(shí)提出,“雙創(chuàng)”對(duì)高校教育提出了新要求,應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生能力提升以及方法類(lèi)知識(shí)的傳授。院士專(zhuān)家在自由討論中還和浙江省教育管理部門(mén)的專(zhuān)家進(jìn)行了互動(dòng)。
最后,楊玉良院士作了總結(jié)發(fā)言。他說(shuō),教育應(yīng)該是讓人們掌握一種正確的思維方式,而科學(xué)教育目的更是要讓受教育者有能力判斷事物的是非對(duì)錯(cuò),應(yīng)從培養(yǎng)具有科學(xué)思想和科學(xué)精神的科研工作者與培育擁有基本科學(xué)素質(zhì)的公民兩方面入手。他指出,明確的教育方針、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)合理的學(xué)科結(jié)構(gòu),是高質(zhì)量科學(xué)教育的基本保證,教育改革要謹(jǐn)慎進(jìn)行,違背教育規(guī)律的教育改革會(huì)帶來(lái)不可估量的嚴(yán)重后果。我們不要僅僅看到教育改革成功的地方,在歐洲、美國(guó)和中國(guó)教育改革中的教訓(xùn)更值得我們反思和剖析。對(duì)于專(zhuān)家們提及的高等教育、民辦教育等問(wèn)題,楊玉良院士認(rèn)為,教育的最基本原理不能破壞,不能用同一把尺子衡量不同類(lèi)型的大學(xué),一種人才機(jī)制不能覆蓋所有人才,而對(duì)于民辦教育我國(guó)還缺乏綜合的管理以及綜合的支持方式。他說(shuō),任何培養(yǎng)最終要落實(shí)到人的培養(yǎng)上,培養(yǎng)具有人類(lèi)情懷、關(guān)心人類(lèi)前途命運(yùn)的創(chuàng)新人才是我們必須堅(jiān)持的原則。
本次論壇由中國(guó)科學(xué)院學(xué)部科學(xué)普及與教育工作委員會(huì)主辦,中國(guó)科學(xué)院學(xué)部科學(xué)普及與教育研究支撐中心、浙江省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)、浙江省教育廳以及《科學(xué)與社會(huì)》編輯部承辦。
科學(xué)教育是國(guó)民教育的重要組成部分,是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和核心要義?!翱茖W(xué)教育論壇”是中國(guó)科學(xué)院學(xué)部科學(xué)普及與教育工作委員會(huì)舉辦的聚焦科學(xué)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題的高層次學(xué)術(shù)交流活動(dòng),旨在通過(guò)搭建科學(xué)家、教育家及從事相關(guān)管理工作的專(zhuān)家共同參與的開(kāi)放交流研討平臺(tái),更好集成廣大院士專(zhuān)家思想和智慧,及時(shí)回應(yīng)科學(xué)教育面臨的時(shí)代性和實(shí)踐性等重大問(wèn)題,切實(shí)發(fā)揮中國(guó)科學(xué)院學(xué)部作為國(guó)家科學(xué)思想庫(kù)的重要作用,為提升全民族科學(xué)文化素養(yǎng)、促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、推動(dòng)國(guó)家文明發(fā)展進(jìn)步做出引領(lǐng)性基礎(chǔ)性的貢獻(xiàn)。

