為貫徹落實黨的十九大會議精神和國家教育、人才體制改革規(guī)劃，持續(xù)深化認識科學教育在發(fā)展素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的基礎地位和重要作用，中國科學院學部科學普及與教育工作委員會創(chuàng)辦了“科學教育論壇”。該論壇旨在為科學家、教育家和政府主管部門提供一個開放、多元的高層次國際交流研討平臺，以更好地集成廣大院士、國內外專家的思想和智慧，及時回應科學教育面臨的時代性和實踐性重大問題。
楊玉良院士從中西文化和自然觀的差異談起，強調科學教育不僅是知識的傳授，更在向全體學生普及科學思想、科學理念和科學方法。他認為，雖然只有不到百分之一的學生未來會從事科學工作，但是各學科、各領域的學習和研究都離不開科學精神的引領和支撐。基礎教育階段的科學教育重在引導學生以科學思維認識世界、把握自然規(guī)律，在合科和分科教學問題上可以開放的態(tài)度進行多種嘗試。
中國科學院學部科學普及與教育工作委員會主任楊玉良院士
汪克強在致辭中表示，科學教育關系到一個國家的發(fā)展前途，更關系到人類的共同命運。全球多國通過制訂政策規(guī)劃、改革科學課程、加強科學教師培養(yǎng)等提升公眾科學素養(yǎng)，推動本國科學教育的發(fā)展。近年來，我國在基礎教育科學課程的改革中取得了一定成績，但與躋身創(chuàng)新型國家前列和建設世界科技強國的目標要求相比，仍存在一定的差距和不足，迫切需要科學教育工作者抓住關鍵問題，提出解決方案，促進科學教育快速發(fā)展。
中國科學院副秘書長汪克強
陳光巨指出，科技強國建設核心在創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)關鍵在教育。發(fā)展科學教育，加強跨學科教育、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學精神已成為建設科技強國的急迫之需。北師大即將成立的科學教育研究院，將以科學教育實踐需求為引領，加強科學教育基礎研究，構建學科交叉融合的平臺，建設科學教育人才培養(yǎng)體系，促進科技創(chuàng)新成果向科學教育資源的轉化應用，形成高水平的國際科學教育交流與合作中心。
北京師范大學校友會副會長、原副校長陳光巨
研討科學教育理論與方法
芬蘭赫爾辛基大學教授Hannele Niemi介紹了科學教育在芬蘭的開展情況。在科學課程選擇方面，芬蘭賦予地方和學校較大的自主權，強調綜合性、跨學科學習，鼓勵教師嘗試新的教學方法，引導學生面向全球性挑戰(zhàn)，通過項目式學習和合作式學習，尋求解決復雜問題的多元途徑。
教育部教材局巡視員申繼亮分享了我國科學課程標準與教材的發(fā)展、現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)，介紹了新課標、教學內容和教材的變化。他認為，當前我國科學教育中仍然面臨“高要求低水平”“高需求低興趣”“高增長低轉化”“高整合低綜合”等問題，需要通過切實貫徹全民科學素質行動計劃、改革課程體系、建立保障機制和培養(yǎng)具有跨學科背景的科學教師等逐步解決。
美國密歇根州立大學STEM研究中心主任Joseph Krajcik 圍繞NGSS課程標準，介紹了美國科學教育的推廣與實踐經(jīng)驗。他闡述了包含“核心觀點”、“交叉概念”和“實踐”的“3D學習”理念，強調通過跨學科的學習、思考和面向真實問題的探究，提升學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和解決問題的能力。
北京師范大學教授鄭永和分享了中國科學教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的思考。他指出，當前我國科學教育面臨重大挑戰(zhàn)，包括社會對科學教育重視不夠，分科與綜合尚存爭議，科學教育基礎薄弱，科學教育師資不足，STEM教育亟需引導等問題。構建科學教育發(fā)展戰(zhàn)略，要以新技術為工具，新課程為載體，加強理論引領，遵循科學思維和方法，尊重學生認知的基本特點和規(guī)律，形成小學、初中、高中循序漸進的科學規(guī)劃和設計，促進科學與教育交叉研究，努力創(chuàng)新我國科學教育新體系。
北京師范大學教授鄭永和
分享科學教育應用與實踐
英國牛津大學教授Sibel Erduran的報告題目為《歐洲STEM教育的推廣與實踐經(jīng)驗（以科學論辯為例）》。 她認為，全球正面對經(jīng)濟、社會、環(huán)境變化等一系列問題的挑戰(zhàn)，STEM教育作為綜合性的課程，有助于培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)新能力和解決復雜問題的能力。
南京師范大學教育科學院教授顧建軍分享了在中小學技術與工程教育領域的實踐和思考。他認為，應把“創(chuàng)新設計”作為核心素養(yǎng)貫穿于相關課程，并加強與科學、技術、綜合實踐活動課程的橫向聯(lián)系，將技術與工程理念與科學課程理念有機融合。
新加坡南洋理工大學副教授陳逸玲（Tan Aik Ling）介紹了STEM教育在新加坡的發(fā)展，以及STEM應用學習課程的目標、主題和課程內容等。她指出，要緊跟該領域的發(fā)展變化，深入研究綜合性課程的不同策略，對學習效果進行多元評價，促進教師專業(yè)發(fā)展，幫助他們更好地規(guī)劃、設計STEM課程。
人大附中根據(jù)學生的不同特點和需求創(chuàng)設了多樣化的科學課程，包括智能語音識別、無人機、葡萄酒釀造等。人大附中副校長周龍平介紹了在創(chuàng)新思維的引領下，學校開展實驗教學、鼓勵探究式學習的相關情況。人大附中還通過各種創(chuàng)新平臺培養(yǎng)科學教育師資隊伍，并積極利用校外科研機構和企業(yè)力量，促進科學教育的發(fā)展。
與會嘉賓還就教育政策制定、科學教育合科與分科、科學教師培訓、信息技術使用等問題展開了深入研討并提出可行性建議。專家們表示，創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中問題的解決需要政府、科技工作者以及教育一線工作者共同努力與探索。
來源：北京師范大學新聞網(wǎng)
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